رتبه های برتر کنکور در تصرف سمپادی‌ها/ زنگ خطر آموزش در مدارس دولتی به صدا درآمد
تاریخ انتشار: ۱۲ شهریور ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۵۹۱۷۹۳۲
هرساله به دنبال اعلام نتایج کنکور شاهد حرکتی شتابان به سمت طبقاتی شدن مدارس بوده ایم تا جایی که این موضوع سبب دلزدگی دانش آموزان مدارس دولتی و اولیای آنها شده است.
به گزارش شبکه اطلاع رسانی راه دانا؛ به نقل از مرصادنیوز، یکی از چالش های موجود در نظام آموزش و پرورش سهم بسیار ناچیز مدارس دولتی در پذیرش دانش آموزان در کنکور سراسری است؛ سهمی که سال به سال کمتر و کمتر می شود.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
گذشته از بررسی چرایی سهم عمده مدارس سمپاد در کسب رتبه های برتر کنکور، اکنون همه کارشناسان و دست اندرکاران حوزه آموزش و پرورش به این حقیقت واقف هستند که سرانجامی ناشیرین در انتظار دانش آموزان مدارس دولتی است.
سهم اندک دانش آموزان مدارس دولتی در کسب رتبه های برتر کنکور زنگ خطری است که تبعیض در ارائه آموزش ها، توزیع معلمان، همراهی والدین، برخورداری از امکانات آموزشی، اجرای برنامه های فوق برنامه و تلاش برای ایجاد انگیزش در میان دانش آموزان مدارس دولتی و سمپاد را یادآور می شود؛ حقیقتی که شاهد به فراموشی سپردن آن هستیم.
کسب ۹۷ رتبه زیر ۳ هزار توسط دانش آموزان مدارس سمپاد کرمانشاه
منوچهر خانی در گفتگو با خبرنگار مرصاد، اظهار داشت: در کنکور سراسری امسال، ۹۷ دانش آموز در مدارس سمپاد استان کرمانشاه موفق به کسب رتبه زیر سه هزار شدند.
رئیس استعدادهای درخشان اداره کل آموزش و پرورش استان کرمانشاه گفت: امسال نسبت به سال قبل موفقیت دانش آموزان مدارس سمپاد در کنکور سراسری بیشتر بوده است.
خانی با بیان اینکه موفقیت دانش آموزان مدارس سمپاد در کنکور سراسری از دانش آموزان مدارس دولتی بیشتر است، تصریح کرد: دانش آموزان مدارس سمپاد تفاوتی با دانش آموزان مدارس دولتی ندارند البته این دانش آموزان عموما تلاش و فعالیت بیشتری دارد درنتیجه میزان موفقیت آنها افزایش می یابد.
وی با بیان اینکه دانش آموزان مدارس سمپادامکانات آموزشی مناسبی در اختیار دارند، افزود: نحوه آموزش معلمان، تلاش دانش آموزان و کمک والدین از عوامل موفقیت این دانش آموزان است.
خانی گفت: معلمان مدارس سمپاد در مدارس دولتی هم تدریس می کنند به گونه ای که در مدارس سمپاد پس از شناسایی معلمان برتر، نیمی از ساعات تدریس چنین معلمانی به مدارس سمپاد و نیمی دیگر به مدارس دولتی اختصاص خواهد یافت.
وی خاطرنشان کرد: در سطح استان کرمانشاه هشت مدرسه سمپاد در مقاطع متوسطه اول و دوم دایر است که چهار مدرسه در شهرستان کرمانشاه و چهار مدرسه هم در اسلام آبادغرب فعالیت دارند.
رئیس استعدادهای درخشان اداره کل آموزش و پرورش استان کرمانشاه تعداد معلمان مدارس سمپاد را ۲۲۷ دبیر و تعداد دانش آموزان این مدارس را دو هزار و ۱۰۰ نفر دانش آموز اعلام کرد.
به گفته خانی ایجاد مدارس سمپاد بر اساس آمار دانش آموزان متقاضی این مدارس است که شمار آنها با احتساب دانش آموزان شهرستانهای همجوار باید به سه هزار نفر برسد.
مدارس سمپاد استان کرمانشاه در احراز رتبه های برتر کنکور سراسری موفق تر از مدارس دولتی بودند
کیومرث پرندین در گفتگو با خبرنگار مرصاد، اظهار داشت: امسال به تبعیت از وضعیت مدارس کشور، مدارس سمپاد استان کرمانشاه در احراز رتبه های برتر کنکور سراسری موفق تر از مدارس دولتی بودند البته مدارس سمپاد هم دولتی محسوب می شوند.
وی افزود: امسال برای نخستین بار شاهد کسب رتبه اول کنکور توسط دانش آموز کرمانشاهی به نام محمد بهرامی در یکی از دبیرستان های تیزهوشان بودیم البته در رتبه های ۱۲ و ۱۳ و تعداد فراوانی رتبه دو رقمی و سه رقمی توسط مدارس دولتی موفق عمل کردیم.
رییس اداره آموزش متوسطه دوره اول و دوم آموزش و پرورش استان کرمانشاه گفت: امسال ۸۹ نفر در رشته تجربی به عنوان پر تراکم ترین رشته تحصیلی، ۵۶ نفر در رشته ریاضی، ۶۳ نفر در رشته انسانی، ۹ نفر در رشته هنر و ۳۱نفر در رشته زبان حائز رتبه های زیر یک هزار شدند.
پرندین خاطرنشان کرد: در کنکور امسال شاهد توزیع پراکندگی رتبه های زیر هزار در سطح شهرستان های استان کرمانشاه بودیم درحالی که طی سال‌های گذشته بالاترین رتبه ها به ناحیه یک کرمانشاه به عنوان محل استقرار مدارس تیزهوشان اختصاص داشت اما امسال در کسب رتبه های برتر رکوردهایی ثبت شد.
وی عنوان کرد: برنامه توسعه توازن بین رشته ای را در سطح استان کرمانشاه اجرا کردیم که حاصل اجرای آن کاهش ۱۳ درصدی آمار شرکت کنندگان تجربی در سطح استان و افزایش داوطلبان انسانی و ریاضی بود که کسب رتبه های برتر در رشته های غیر علوم تجربی حاکی از آن است هرچه دانش آموزان در رشته های غیر پرتراکم تحصیل کنند موفقیت بیشتری کسب خواهند کرد.
رییس اداره آموزش متوسطه دوره اول و دوم آموزش و پرورش استان کرمانشاه گفت: جایگاه رشته ریاضی در مدارس استان کرمانشاه بر اساس رتبه بندی کنکور طی سال گذشته ۱۰پله ارتقا یافت همچنین بالاترین ظرفیت پذیرش را در دانشگاه فرهنگیان داشتیم.
پرندین تصریح کرد: با توجه به اینکه به ازای هر داوطلب کنکور در رشته ریاضی، دانش آموزان ۲.۶ درصد شانس قبولی دارند و همه شرکت کنندگان صد درصد پذیرفته خواهند شد، درصدد احیای رشته ریاضی در میان دانش آموزان هستیم.
رییس اداره آموزش متوسطه دوره اول و دوم آموزش و پرورش استان کرمانشاه افزود: اکنون جایگاه رشته انسانی در میان دانش آموزان احیا شده است.
پرندین تصریح کرد: اساسی ترین عاملی که باعث موفقیت دانش آموزان در مدارس سمپاد استان کرمانشاه و کشور شده وجود فضای مناسب و مطلوب رقابتی بین دانش آموزان این مدارس است.
وی عنوان کرد: دانش آموزانی که در مدارس سمپاد تحصیل می کنند تحت تاثیر فضای موجود و استفاده از مدیران مجرب و توانمند به سمت مطالعه و مهارت‌های تست زنی حرکت می کنند در واقع عوامل انگیزشی بالا سبب شده برای خود نوعی هدف گذاری به سمت کنکور سراسری را ترسیم کنند، حاشیه های جانبی را کمتر کنند، ضمن اینکه در مدارس سمپاد علاوه بر آموزش رسمی دروس برابر جدول بودجه بندی، چندین درس تخصصی نیز به شکل مازاد آموزش داده می شود.
رییس اداره آموزش متوسطه دوره اول و دوم آموزش و پرورش استان کرمانشاه خاطرنشان کرد: آموزش‌های فوق برنامه ای که در مدارس سمپاد وجود دارد در مدارس دولتی ارائه نمی شود درحالی که این آموزش ها به یادگیری دانش آموزان کمک بیشتری می کند.
پرندین تصریح کرد: استان کرمانشاه با وجود محرومیت های ناشی از هشت سال جنگ تحمیلی از استعدادهای مناسبی میان دانش آموزان برخوردار است که در این راستا می طلبد ظرفیت پذیرش بومی دانشگاه های استان افزایش یابد.
عدم بهره وری مناسب در ظرفیت بومی گزینی برای پذیرش دانشجویان کرمانشاه
وی افزود: یکی از آسیب‌های موجود عدم بهره وری مناسب در ظرفیت بومی گزینی برای پذیرش دانشجویان است در واقع ۶۰ درصد ظرفیت پذیرش دانشگاه های هر استانی به داوطلبان بومی همان استان اختصاص دارد اما از آنجا که گسترش مراکز آموزش عالی استان کرمانشاه بسیار محدود و ضعیف بوده ما توان رقابت با استانهای دیگر از نظر بهره وری در ظرفیت پذیرش ۶۰ درصد داوطلبان بومی را نداریم و دانشگاه های بومی و برند استان کرمانشاه گسترش نیافته اند و شعبات دانشگاه های جاذب مثل رازی، صنعتی و علوم پزشکی در شهرستان ها توسعه داده نشده اند.
پرندین خاطرنشان کرد: استانهای برخوردار با ایجاد دانشکده های اقماری دانشگاه های مادر خود توانسته اند به خوبی از ظرفیت ۶۰ درصد پذیرش داوطلبان بومی استفاده کنند برهمین مبنا انتظار داریم دانشگاه های علوم پزشکی، رازی و... ضمن گسترش دانشکده های اقماری در شهرهای اطراف استان نسبت به ایجاد و راه اندازی رشته های جاذب و پرطرفدار اقدام شایسته به عمل آورند و دیگر شاهد این خلا در پذیرش دانشجویان سطح استان نباشیم.
به گزارش مرصادنیوز، ارتقای سطح مدارس دولتی از نظر به کارگیری معلمان حرفه ای در مقاطع تحصیلی متوسطه دوم، رعایت عدالت در توزیع امکانات آموزشی، ایجاد انگیزه در میان دانش آموزان و دعوت والدین برای همراهی با اولیای مدارس سبب خواهد شد تا حدودی شکاف میان مدارس سمپاد و دولتی کاهش یابد که امیدواریم هرچه سریعتر شاهد تحقق آن باشیم.
انتهای پیام/
منبع: دانا
کلیدواژه: دانش آموزان مدارس دولتی دانش آموزان مدارس سمپاد رتبه های برتر کنکور کسب رتبه های برتر مدارس سمپاد میان دانش آموزان کنکور سراسری مدارس سمپاد ظرفیت پذیرش نفر در رشته رشته ریاضی پذیرش دانش سطح استان
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.dana.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «دانا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۵۹۱۷۹۳۲ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
از کلاس‌هایی که معلم نداشت تا رتبه بندی‌هایی که شاکی داشت
فرارو- روز معلم در کنار فرصتی برای تبریک و گرامیداشت مقام آموزگاران بهانه‌ای است برای مرور آن چه در یک سال تحصیلی بر دانش آموزان و معلمان گذشته است. سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ به روز‌های پایانی خود نزدیک می‌شود؛ سالی که با ورود وزیر جدید اموزش و پرورش به وزارتخانه، با تحولاتی همراه شد.
به گزارش فرارو، با نگاهی به تقویم سال تحصیلی جاری به چند کلید واژه اصلی از جمله: «حقوق و دستمزد معلمان»، «مطالبه‌های معوق»، «رتبه بندی معلمان» بر می‌خوریم، واژه‌هایی که سالهاست در دولت‌های مختلف تکرار می‌شود و عده‌ای از معلمان به دنبال راه حلی برای این موارد می‌گردند.
سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ با کمبود‌هایی در حوزه‌های مختلف آغاز شد. کمبود‌هایی که تیر انتقادات را به سمت رضا مراد صحرایی وزیر آموزش و پروش نشانه گرفت و این پرسش را ایجاد کرد که چرا پیش از آغاز سال تحصیلی تدبیری برای حل مشکلات احتمالی اندیشیده نشده است. یکی از مشکلاتی که دانش اموزان در آغاز سال با آن رو به رو شدند، کمبود کتب درسی بود. تهیه کتاب‌های درسی یک پروسه یکساله دارد که معمولا در تابستان کتاب‌ها آماده اند، اما در برخی مقاطع، توزیع کتاب‌ها به ویژه در مناطق محروم با مشکلاتی جدی‌تر همراه می‌شود.
حجت‌الاسلام علی لطیفی، رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در توضیح این وضعیت می‌گوید: «همیشه درصد‌هایی را داریم که به دلایل متعدد کتاب‌های درسی را با تاخیر دریافت می‌کنند. ثبت‌نام یک سری از دانش‌آموزان به هر دلیلی انجام نشده است، بنابراین کتاب هم با تاخیر به دست آنها می‌رسد، یک سری از دانش‌آموزان هم ثبت‌نام خود را انجام داده‌اند، اما ثبت سفارش کتاب را موفق نشدند که انجام دهند، بخشی دیگر مدارسی هستند که در ثبت کد مدرسه مشکل دارند، دسته دیگر دانش‌آموزانی هستند که ثبت سفارش آنها به صورت موقت انجام شده و اکنون برای ثبت سفارش قطعی شاهد تغییر در وضعیت هستند که چیزی حدود ۴۰ تا ۵۰ هزار دانش‌آموز را شامل می‌شود. این تعداد، ثبت سفارش موقت را در مدرسه الف انجام داده‌اند و اکنون در مدرسه ب هستند که پرونده آنها باید منتقل شود.».
اما مشکل بزرگتری که آغاز سال تحصیلی را با مشکلاتی همراه کرد، کمبود ۲۰۰ هزار معلم بود. کمبودی که باعث شد برای جبران آن نه تنها از نوفارغ التحصیلان و معلم دانشجو‌ها کمک گرفته شود، بلکه از معلم‌های بازنشسته هم استفاده شد. محمود امانی طهرانی، دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش درباره این فقدان می‌گوید: «نباید نیرو‌هایی که به کارگیری آنها به بچه‌ها لطمه می‌زند را دوباره وارد محیط کار کرد البته ملاک این امر سن معلمان نیست. چه بسا معلمی در سن بالا نشاط دارد و بچه‌ها از حضور او لذت می‌برند.»
محمد وحیدی، عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس، نیز ۲۶ آبان ماه سال ۱۴۰۲ ضمن اشاره به اشتغال به کار ۱۸ هزار معلم خرید خدمات آموزشی در سال تحصیلی جدید، اعلام کرد: «این افراد بدون قرارداد، حقوق و بیمه مشغول به کارند و وضعیت آنها باید توسط آموزش و پرورش تعیین تکلیف شود. مهرماه امسال ۲۳ هزار کلاس درس دوره ابتدایی، معلم نداشتند و آموزش و پرورش مجبور شده تعدادی از معلمان خرید خدمات آموزشی را که برخی ۱۰ سال سابقه تدریس داشتند و از سیستم حذف شده بودند، مجددا به تدریس دعوت کند. همچنین معلمانی که به تازگی از طریق آزمون استخدامی جذب شدند، بدون گذراندن دوره آموزش معلمی، وارد کلاس‌های درس شدند و همزمان با تدریس در حال گذراندن دوره آموزشی خود هستند، در حالی‌که این افراد باید ۶ ماه یا یک‌سال دوره آموزش معلمی را قبل از ورود به مدارس طی کنند.»
مسئله دیگری که از همان آغاز سال تحصیلی مورد غفلت واقع شد، بافت فرسوده مدارس بود. بر اساس آمار ارائه شده توسط مجلس شواری اسلامی در سال تحصیلی جاری، حدود ۳ میلیون دانش آموز در مدارس فرسوده تحصیل کردند. در لایحه دولت اعتبارات مقاوم‌سازی و بازسازی مدارس منوط به افزایش یک درصد مالیات بر ارزش افزوده بود در حالی‌که این اعتبارات باید از محل درآمد‌های ثابت دولت باشد. لایحه پیشنهادی دولت در ارتباط با بازسازی و مقاوم‌سازی مدارس، منوط به تصویب افزایش مالیات بر ارزش افزوده از ۹ به ۱۰ درصد بود و مجلس با توجه به تورم‌زا بودن آن، با طرح مذکور مخالفت کرد.
آموزش و پرورش نیز خردادماه سال جاری از فرسودگی بیش از ۱۱ درصدی مدارس کشور خبر داد و اعلام کرد مقاوم‌سازی مدارس تخریبی توسط اعتبارات بخش دولتی۵۰ سال طول می‌کشد. این در حالیست که طبق گزارش وزارت آموزش و پرورش در سال ۱۴۰۱، از مجموع ۱۰۶.۴۹۱ مدرسه دولتی در کل کشور، ۷۰۱۷ مدرسه (۱۱.۱۹ درصد) فاقد آب آشامیدنی لوله‌کشی شهری یا روستایی و ۵۲۶۸ مدرسه (۸.۴ درصد) فاقد توالت بود.
داستان پرپیچ و خم رتبه بندی معلمانبر اساس آن چه که مسئولان آموزش و پرورش کشور مطرح کرده اند، طرح رتبه بندی معلمان، فرایندی است که به منظور ارتقای درجه معلمان و افزایش کیفیت آموزش‌های ارائه شده در مدارس تدوین شده و در واقع هدف اصلی از آزمون رتبه بندی معلمان، افزایش حقوق نیست، اما وعده داده شده که احتمالا به افزایش حقوق معلمان نیز منتهی می‌شود. درواقع معلمان با توجه به شایستگی‌ها و امتیازاتی که کسب می‌کنند، در ۵ رتبه قرار می‌گیرند. طرح رتبه بندی معلمان، نخستین بار در سال ۱۳۹۰ مطرح شد. صلاحیت‌های عمومی لازم برای شرکت در آزمون رتبه بندی معلمان شامل شخصیت افراد، صلاحیت‌های تخصصی شامل دانش و توانمندی‌های آموزشی و پرورشی و صلاحیت‌های حرفهای نیز شامل مجموعه‌ای از شایستگی‌ها، توانمندی‌ها و مهارت‌هایی است که معلمان در چندین سال کار به دست آورنده اند.
تاثیر نظام رتبه بندی در میزان افزایش حقوق معلمان با توجه به رتبه‌ای که کسب کرده اند به این ترتیب است: میزان افزایش حقوق معلمان رتبه یک: ۱۰ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه دو: ۱۲ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه سه: ۱۵ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه چهار: ۱۸ درصد، میزان افزایش حقوق معلمان رتبه پنج: ۲۱ درصد. اما این طرح آنچنان که تصور می‌شد مورد استقبال همه معلمان واقع نشد. اغلب معلمان درباره رتبه‌بندی، چگونگی جمع آوری مستندات، کسب امتیاز بالاتر، دریافت مستندات بابت انجام کارهای خیر و کمک به دانش‌آموزان نیازمند و امثالهم است. درواقع معلمان می‌پرسند این نوع امتیازات چگونه تعیین می‌شود که سلیقه فردی و اعمال نظر‌های شخصی را شامل نشود.
ثبت اطلاعات معلمان در فرایند سیستمی نیز با مشکلاتی همراه شده که مورد نقد برخی معلمان واقع شده است. عدم تناسب رشته ارزیابان با رشته معلمان، نیز باعث نارضایتی برخی معلمان شده است.
رضامراد صحرایی، پس از استعفای یوسف نوری از سمت وزیر آموزش و پرورش در تاریخ ۱۴ فرودین ۱۴۰۲، به‌عنوان سرپرست وزارت آموزش و پرورش انتخاب شد و در ۹ خرداد ۱۴۰۲ نام وی از سوی ابراهیم رئیسی به عنوان وزیر جدید اموزش و پرورش انتخاب شد. یوسف نوری وزیر پیشین آموزش و پرورش دولت سیزدهم، در پی مسائل و مشکلات فرهنگیان و به علت نقد‌های متعددی که به علمکرد وی وارد می‌شد استعفا داد. نکته مهم این که برخی خبرگزاری‌ها و کارشناسان حوزه آموزش و پروش این گمان را مطرح کردند که آن چه باعث شده وی از این مقام استعفا دهد تا حدی زیادی به طرح رتبه بندی و البته مشکلات حوزه حقوق و دستمزد فرهنگیان مرتبط است.
وزارت آموزش و پرورش نیز در اطلاعیه‌ای اعلام کرده بود که معاونت برنامه‌ریزی و توسعه منابع، دفتر برنامه و بودجه و اداره‌کل مالی، عامل تاخیر حقوق اسفند ماه فرهنگیان شده است. اما سازمان برنامه و بودجه دلیل این تاخیر را کسری ۹۶۰۰ میلیارد تومانی منابع مالی ناشی از اجرای رتبه بندی و فراتر رفتن آن از سقف بودجه سال ۱۴۰۱ اعلام کرده بود که بنا بر اعلام این سازمان، از نظر قانونی امکان انجام آن وجود نداشت.
با رفتن نوری از وزارتخانه، مرادصحرایی جایگزین وی شد و خیلی زود به علت اظهانظر‌های خاص خود شهرت کسب کرد. برای مثال او در همان روز‌های اول و درباره برگزاری جلسه رأی اعتمادش در مجلس شورای اسلامی گفت: «در فرآیند رای اعتماد بنده در مجلس دو نکته حائز اهمیت بود؛ مجلس ابتدا از من گلایه کرد که چرا پیش از معرفی به مجلس نمی‌آمدم؟ بنده هم عرض کردم هر کاری طبق آدابش است، زمانی که سرپرست هستم باید وزارتخانه را اداره کنم و زمانی که گزینه وزارتخانه شدم، باید برای کسب رای اعتماد به مجلس بیایم. نکته دوم این است که به عنوان یک تحصیل کرده، کسی که خیلی از مدارج و رتبه‌های دانشگاهی را طی کرده است و در بیش از ۲۰ کشور تدریس کرده، باید بگویم مجلس ما بسیار عمیق است. این باعث افتخار من بود که آموزش و پرورش مسئله ذهن همه نمایندگان است، ان‌شاالله نمایندگان این مسئله را در زمین هم اجرایی کنند.» این سخنان مرادصحرایی البته به سرعت در شبکه‌های اجتماعی با واکنش‌های گسترده همراه شد و بسیاری از کاربران درخواست می‌کردند که وزیر جدید به تفکیک اعلام کند در کدام کشور‌ها تدریس کرده است.
مراد صحرایی مدتی بعد در برنامه‌ای تلویزیونی در مورد مدارس غیر دولتی و تفاوت کیفیت این مدارس با مدارس دولتی، گفت: «.. فرد می‌رود انتخاب می‌کند دیگر، در کجای دنیا اینطوری نیست؟ شما وقتی یک ماشین مدل بالاتری بخواهی تهیه کنی باید پول بیشتری برایش پرداخت کنی ...» این اظهار نظر نیز با واکنش‌های تندی همراه شد. مدتی بود که وضعیت نمرات دانش اموزان و افت آن مورد توجه قرار گرفت، آقای وزیر درباره دلایل افت نمره دانش آموزان در امتحانات نهایی گفت: «اعتقاد بنده بر این است که نمره دانش آموزان در این امتحانات افت نکرده بلکه واقعی شده است؛ زیرا در امتحانات قبلی، استاندارد‌هایی در سطح ملی وجود نداشته است.»
چه به خاطر اظهارنظر‌های جنجالی و چه به خاطر عملکرد مراد صحرایی در مقام وزیر اموزش و پرورش، طی دوران کاری وی تا کنون بار‌ها سخن از استیضاح وی مطرح می‌شود. گرچه این طرح هنوز عملی نشده، اما مشخص نیست تا پایان دولت سیزدهم مرادصحرایی در مقام خود خواهد ماند یا خیر.
جاده کندوان یک طرفه شد